Fast jedes dritte Kind an allgemeinbildenden Schulen in Deutschland hat eine Einwanderungsgeschichte. Im Lehrerzimmer spiegelt sich diese gesellschaftliche Realität jedoch kaum wider: Nur gut jede zehnte Lehrkraft bringt selbst Migrationserfahrung mit. Neue Zahlen des Statistischen Bundesamtes zeigen eine wachsende Lücke zwischen Schülerschaft und pädagogischem Personal.
Schulen als Spiegel der Gesellschaft
Deutschland ist ein Einwanderungsland – das zeigt sich immer deutlicher im Schulalltag. Wie das Statistische Bundesamt (Destatis) mitteilt, hatten im Jahr 2024 rund 29 Prozent der Schülerinnen und Schüler an allgemeinbildenden Schulen eine Einwanderungsgeschichte. Damit liegt ihr Anteil sogar über dem Bevölkerungsdurchschnitt von 26 Prozent. Jungen und Mädchen sind dabei gleichermaßen betroffen.
Eine Einwanderungsgeschichte liegt vor, wenn die Person selbst oder beide Elternteile seit 1950 nach Deutschland eingewandert sind. Weitere zwölf Prozent der Schülerschaft hatten zumindest einen eingewanderten Elternteil.
Deutliche Unterrepräsentation im Lehrerberuf
Ganz anders stellt sich die Situation bei den Lehrkräften dar. Lediglich elf Prozent von ihnen hatten 2024 eine Einwanderungsgeschichte. Zwar ist der Anteil gegenüber 2019 gestiegen, bleibt aber deutlich hinter dem der Schülerschaft zurück. Unter Lehrerinnen lag der Anteil bei zwölf Prozent, unter Lehrern sogar nur bei zehn Prozent.
84 Prozent der Lehrkräfte hatten keinerlei Einwanderungsgeschichte, weitere fünf Prozent lediglich einen eingewanderten Elternteil. Damit klafft eine sichtbare Repräsentationslücke zwischen Lernenden und Lehrenden.
Langsamer Wandel trotz steigender Zahlen
Im Fünfjahresvergleich zeigt sich zwar eine Annäherung, jedoch in unterschiedlichem Tempo. Während der Anteil der Schülerinnen und Schüler mit Einwanderungsgeschichte seit 2019 um drei Prozentpunkte gestiegen ist, legte er bei den Lehrkräften nur um zwei Punkte zu. Schulen werden damit immer vielfältiger, während sich das pädagogische Personal langsamer verändert.
Fachleute sehen darin eine zentrale Herausforderung für Bildungsgerechtigkeit, Vorbilder im Klassenzimmer und eine diversitätssensible Schulentwicklung. Die Statistik macht deutlich: Die Schule ist längst vielfältig – das Lehrerkollegium ist es noch nicht.
Almanya’da Sınıflar çok kültürlü, öğretmenler değil
Almanya’da genel eğitim veren okullardaki öğrencilerin neredeyse üçte biri göçmen kökenliyken, öğretmenler arasında bu oran yalnızca yüzde 11’de kalıyor. Federal İstatistik Dairesi’nin yeni verileri, toplumun çeşitliliği ile okul kadroları arasındaki farkın giderek açıldığını ortaya koyuyor.
Okullar toplumu yansıtıyor
Almanya’nın bir göç ülkesi olduğu, okul sıralarında artık açıkça görülüyor. 2024 yılında genel eğitim veren okullarda okuyan öğrencilerin yüzde 29’u göçmen kökenliydi. Bu oran, toplum genelindeki yüzde 26’lık ortalamanın da üzerine çıkmış durumda. Kız ve erkek öğrenciler arasında fark bulunmuyor.
Göçmen kökenli sayılmak için kişinin kendisinin ya da her iki ebeveyninin 1950’den sonra Almanya’ya göç etmiş olması gerekiyor. Öğrencilerin yüzde 12’sinde ise ebeveynlerden yalnızca biri göçmen.
Öğretmen kadrolarında büyük boşluk
Öğretmenler cephesinde tablo oldukça farklı. 2024 itibarıyla öğretmenlerin yalnızca yüzde 11’i göçmen kökenli. Kadın öğretmenlerde bu oran yüzde 12 iken, erkek öğretmenlerde yüzde 10’da kalıyor. Öğretmenlerin yüzde 84’ünün ise hiçbir göç geçmişi bulunmuyor.
Bu durum, sınıflardaki çeşitlilik ile öğretmenler arasındaki temsil arasında ciddi bir dengesizliğe işaret ediyor.
Değişim var ama yavaş
Son beş yılda her iki grupta da artış gözlense de hızlar farklı. Öğrencilerde göçmen kökenli oranı 2019’a kıyasla üç puan artarken, öğretmenlerde artış iki puanda kaldı. Okullar hızla çeşitlenirken, öğretmen profili bu dönüşümü geriden takip ediyor.
Uzmanlara göre bu tablo, eğitimde fırsat eşitliği, rol modeller ve kapsayıcı okul politikaları açısından önemli bir uyarı niteliği taşıyor. Veriler açık: Sınıflar çok kültürlü, öğretmen odaları henüz değil.
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